Page 49 - 嘉和资讯九十三期

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除生活中他们给自己的能力加上的重 样子。像这样，在个人的心理假面下，

重限制。对于遭遇生理缺陷的儿童， 永远存着这么一股自卑暗流的情况，

尤其要让他们知道，他们的智力或性 就可以称之为“自卑情结”了。

格不会因此也存在缺陷。
这就是我们常说“过度的自负往

往就是自卑”的道理，伴随自卑出现

的，常常就是人们为了“解决”自卑

而争取优越感的补偿性举动，它们并

不真正解决问题，却令人说着早被看

穿的谎言，徒增尴尬。

5. 自卑感与优越感 作者提出自卑本是促使人进步的

孩子在上述的各种困境中很容易 动力。因为自卑会催生人制定发展自

引导自己错误地解读了经历的意义， 我的“优越目标”，如果一个人确定

从而产生自己不好、不行、不被需要、 了自己的优越目标，他的生活方式将

不被爱的认知，并因此引发自卑。 不再有偏差，一切行动都将切合这一

目标。
没有人能长期忍受自卑感，这种

被压抑的感觉会迫使他们采取某些行 而让我们得不到发展，甚至更深

动。 地受困于自卑的，是我们对优越的解

这时候，他们往往不去真正克服 读出现了偏差。这让我们无法直面真

困难，而很容易因便捷选择一些直接 实的生活问题，转而忙于与虚幻的影

“凌驾于困难之上”的途径，力图说 子战斗，并以此来肯定自己的力量，

服甚至强迫自己凭空产生优越感。 从而获得微弱飘摇的些许自我安慰。

例如他们感到自己软弱，就不是

去锻炼自己去变得强壮有力，而是创

造出一些令自己感觉强壮的情境。比

如上班时感觉应付工作很困难，下班
后就在家里成为一个暴君，以此来确

认自己很重要。
6. 推断自卑情结来源的两种途径

然而无论他们怎么欺骗自己，都 （1） 早期记忆

不能真正消除自卑感，生活仍旧是老